理學院 黃皓瑋老師
College of Science
Associate Professor Hao-Wei Huang 

經過開放觀摩與社群討論後，我對自己EMI 課程中的師生互動有幾個新的發現。首先，我意識到互動的關鍵不在於「學生講得多流利」，
而在於我是否提供了讓學生可以理解清楚的框架，並且讓學生願意開口問問題。當我把問題拆解，並且將上課速度變慢、用句型提示，
例如 In one sentence..., The key idea is..., Can you give an example?，並允許學生先用較簡單的英文取代中文表達、再逐步修正時，
學生的參與度會明顯提升。這也讓我重新理解 EMI 不是要求完美英文，而是用英文促進思考與表達。

社群討論提醒我，師生互動是可以被設計的。我開始更有意識地在每個段落刻意安排與學生互動，短問答、同儕討論後回報、或請學生用一句話總結。
這些小設計降低了學生開口的心理門檻，也讓我能即時掌握理解落差並調整節奏。整體而言，我看到自己在 EMI 課堂中從「講清楚」轉向「引導學生說清楚」，
而這正是互動品質提升的關鍵。除此之外，開放觀摩與社群討論可以讓我知道有哪些地方可以改進，透過其他老師的分享讓我知道有些EMI教學方法可以學習。

這次參與計畫並開放 EMI 課程讓學員觀摩與討論，我最大的心得是EMI的成效很大一部分來自「可被看見、可被討論、可被微調」的教學設計。透過同儕觀課，
我更容易察覺自己在語速、板書節奏、提問方式與等待時間上的盲點；而社群討論則提供增加學習動機的策略，此外用固定句型降低學生開口門檻、
用分段講解搭配互動來增加理解、以及用「先肯定概念、再修正句子」的回饋方式建立學習自信心。整體而言，這種結合觀摩與回饋的模式，
能有效加速教師在EMI教學上的成長，也讓我更有信心把EMI從語言轉換提升為促進理解與溝通的課堂。